Define las competencias para la vida, perfil de egreso los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
Competencias para el manejo de situaciones
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Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
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Competencias para la convivencia.
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Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
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Competencias para la vida en sociedad
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Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
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PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a)
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Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
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b)
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Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
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c)
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Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.
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a)
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Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
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b)
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Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
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c)
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Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
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d)
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Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
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e)
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Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
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f)
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Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
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g)
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Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
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h)
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Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
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i)
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Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
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j)
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Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
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Estándares Curriculares
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
Los Estándares Curriculares integran esa dimensión educativa y establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirán al país su ingreso a la economía del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento
Estándares Curriculares
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Periodo escolar
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Grado escolar de corte
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Edad aproximada
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Primero
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Tercer grado de preescolar
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Entre 5 y 6 años
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Segundo
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Tercer grado de primaria
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Entre 8 y 9 años
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Tercero
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Sexto grado de primaria
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Entre 11 y 12 años
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Cuarto
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Tercer grado de secundaria
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Entre 14 y 15 años
en el progreso educativo.
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Nivel
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Palabras leídas por minuto y grado
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primaria
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1° 35 a 59
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2° 60 a 84
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3° 85 a 99
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4° 100 a 114
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5° 115 a 124
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6° 125 a 134
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secundaria
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1° 135 a 144
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2° 145 a 154
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3° 155 a 160
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Los Estándares Curriculares de Matemáticas:
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Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
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Organización
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1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
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2. Forma, espacio y medida.
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3. Manejo de la información.
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4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
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Proceso de aprendizaje
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1.-
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Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
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2.-
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Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
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3.-
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Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
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Estándares de ciencias
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Categorías en las que se presenta
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1. Conocimiento científico.
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2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
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3. Habilidades asociadas a la ciencia.
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4. Actitudes asociadas a la ciencia.
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progresión a través de los estándares de Ciencias
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1.-
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Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
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2.-
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Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
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3.-
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Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
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Organización a partir de campos
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Estándares de Habilidades Digitales
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Se tiene que: Utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas.
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1.-
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Creatividad e innovación.
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2.-
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Comunicación y colaboración.
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3.-
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Investigación y manejo de información.
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4.-
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Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
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5.-
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Ciudadanía digital.
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6.-
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Funcionamiento y conceptos de las TIC.
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Programas de apoyo
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El Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu)
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Las RGEB
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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA)
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